櫻田武です。
2007年（平成19年）4月に行われた特殊教育から当別支援教育への転換とは、「場の教育」から「ニーズの教育」への転換であり、「学校に子供を合わせる」ことから「学校が子供に合わせる」ことへの転換でした。
特別支援教育のキーワードとなるのは「個の教育ニーズ」です。
「個の教育ニーズ」という言葉には、「児童生徒一人一人の思い・願いや困り感から出発する」という大きな理念が含まれています。
個の教育ニーズを把握するとは、この理念のもとに、個々の子供の視点に立って、その子の特性と発達課題を多角的に捉え、日々の授業や学校生活に活かすことに他なりません。
大切なことは、「障害」でも「学校・教師が困っていること」でもなく、その子の「困っていること」や「発達課題」です。
また、教育ニーズには、適切な教育支援を受けることによって、「どんなふうになりたいか」「どのように育ってほしいか」という子供や保護者の願いも含まれるので、子供のつまずきや苦手なところだけをみるのではなく、その子ができることや得意なこと、その子のよいところなども含めた多角的な情報を集め、子供の特性と発達課題を明らかにし、それに基づいて個に応じた支援計画を立てていきましょう。
さて、ここまで書きましたが、あなたは気付いたでしょうか。
現在の新学習指導要領のキーワードも「子供主体」です。
私は、特別支援教育が「特別ではない教育」にようやくなったのだと思いました。
そして、学習指導要領には、史上初めて「前文」が掲載され、そこにはこのように書かれています。
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これからの学校には，こうした教育の目的及び目標の達成を目指しつつ，一人 一人の児童が，自分のよさや可能性を認識するとともに，あらゆる他者を価値のある存在として尊重し，多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え，豊かな人生を切り拓き，持続可能な社会の創り手となることができるように することが求められる。
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あなたの学校は、子供主体ですか？
子供たちに禁止しているもの・ことは、子供主体で決めているのですか？
先生が、管理しやすいためにしていることではないですか？
それでは、また。
今日もありがとうございました。
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◆櫻田武の「UDラジオ」
UDラジオ#1【支援の必要な子を置いてけぼりにしない授業は？】
UDラジオ#2【全員に効果的な手立ては？】
UDラジオ#3 【「丁寧な説明と指示」「必要最低限の情報」のバランスがとれない】
UDラジオ#4【上位の子への対応は？】
UDラジオ#5【授業UDの例を知りたい】
UDラジオ#6【UDの教室環境は？】
UDラジオ#7【聴覚過敏の子供への配慮は？】
UDラジオ#8【支援の必要な児童がいると思って環境整備をする？】
UDラジオ#9【子供の学びにくさをどのように察知するとよいのか？】
UDラジオ#10【ASD傾向の子の周囲の子への言葉がけは？】
UDラジオ#12【支援をしても無気力・さわぐ子への対応は？】
UDラジオ# 13 【学習に集中できない子供】
UDラジオ#14【整理整頓が苦手な子供】
UDラジオ#15 【独り言を言ったり、歌を口ずさんだりしたり、物音を出したりする子供】
UDラジオ#16【文字を書くことには興味を示さないが、話すことは得意な子への配慮】
UDラジオ#17【善悪の判断がとてもあいまいな子供への支援は？】
UDラジオ#18【話を聞いていない子供への支援は？】
UDラジオ#19【反抗的な子供への対応は？】
UDラジオ#20【個別の配慮を要する子供が複数いる場合は？】
UDラジオ#21【UDは全体に見通しを持たせた後の個別対応？】
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・こども六法 山崎聡一郎 (著)
・Newton 2021年6月号「人間心理がよくわかる心理学の授業」
・クラスがうまくいく！『学び合い』ステップアップ 西川純 (著)
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・自閉症の僕が跳びはねる理由 (角川文庫) Kindle版東田 直樹 (著)
・天才の精神病理―科学的創造の秘密 (岩波現代文庫)
・『子どもたちに「７つの習慣」を』スティーブン・R・コヴィー (著) キングベアー出版
・『7つの習慣』スティーブン・R・コヴィー (著) キングベアー出版
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・『７つの習慣 原則中心リーダーシップ』スティーブン・R・コヴィー (著) キングベアー出版
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