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【主体的・対話的で深い学びにとらわれる必要はない?】#主体的 #対話的 #深い学び #0328


櫻田武です。


新学習指導要領に初めて、「どのように学ぶか」という視点が示されました。


それは、「主体的・対話的で深い学び」です。


「主体的・対話的で深い学び」は、「どのように学ぶか」に対する、文科省が提案した「方法」です。


「原理」とは、物事の本質(エッセンス)を押さえたものであり、誰しも丁寧に考えていけば、なるほどそうだなと了解できるものです。


そして「方法」とは、特定の状況で特定の目的を達成する手段です。


そういう意味では、方法とは特定のもので、本来例外がないものです。


だから方法とは、つまりどういうやり方がよいかは、どういう「状況」で、何をしようとしているかという「目的」と無関係に考えることはできません。


したがって、「正しい方法」にとらわれる必要はないのです。


方法の有効性は、状況と目的に照らして考えればよいのです。


学校においては、「状況」の真ん中はもちろん「自分のクラスの子供」です。


つまり、他のクラスの子供や他の先生方には「良い方法」であっても、「自分のクラスの子供」には合わないかもしれないのです。


もう一度言いますが、「主体的・対話的で深い学び」は、「どのように学ぶか」に対する、文科省が提案した「方法」です。

なぜ文科省が初めてといえるくらいに、学習指導要領に「方法」を明記したのかと言いますと、1つには予測不能な社会がすでに始まっていることと、2つ目には、これまで学力向上に効果があったと思われる授業に、「主体的・対話的で深い学び」があったからです。


しかしこれも、状況と目的に照らして考える必要があります。


状況を踏まえて本当の目的を達成するためには、時には、「受動的・独黙的」な学びがあってもいいのです。


なんどもお話ししますが、「主体的・対話的で深い学び」は目的ではなく「方法」だからです。


目的は「学びに向かう力、人間性等の涵養」「生きて働く知識・技能の獲得」「未知の状況にも対応できる思考力・判断力・表現力等の育成」であり、新しい時代に必要な「資質・能力」の育成です。

つまりは「生きる力」の育成です。


「主体的・対話的で深い学び」にとらわれすぎてはいけません。


鳥の目で俯瞰して見ることが時には大切ですね。


ちなみに、「主体的・対話的で深い学び」という言葉が学習指導要領で使われるのは、「主体的・対話的で深い学びに向けた授業改善」というワンセットの部分のみで、「主体的・対話的で深い学び」という部分だけでは使われていない、というお話を聞きました。


新学習指導要領の10年間、「向けた授業改善をしていけばいい」ともいえます。(笑)


今日もありがとうございました。


それでは、また。


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