【主体的・対話的で深い学びにとらわれる必要はない？】＃主体的 ＃対話的 ＃深い学び ＃0328
櫻田武です。
新学習指導要領に初めて、「どのように学ぶか」という視点が示されました。
それは、「主体的・対話的で深い学び」です。
「主体的・対話的で深い学び」は、「どのように学ぶか」に対する、文科省が提案した「方法」です。
「原理」とは、物事の本質（エッセンス）を押さえたものであり、誰しも丁寧に考えていけば、なるほどそうだなと了解できるものです。
そして「方法」とは、特定の状況で特定の目的を達成する手段です。
そういう意味では、方法とは特定のもので、本来例外がないものです。
だから方法とは、つまりどういうやり方がよいかは、どういう「状況」で、何をしようとしているかという「目的」と無関係に考えることはできません。
したがって、「正しい方法」にとらわれる必要はないのです。
方法の有効性は、状況と目的に照らして考えればよいのです。
学校においては、「状況」の真ん中はもちろん「自分のクラスの子供」です。
つまり、他のクラスの子供や他の先生方には「良い方法」であっても、「自分のクラスの子供」には合わないかもしれないのです。
もう一度言いますが、「主体的・対話的で深い学び」は、「どのように学ぶか」に対する、文科省が提案した「方法」です。
なぜ文科省が初めてといえるくらいに、学習指導要領に「方法」を明記したのかと言いますと、１つには予測不能な社会がすでに始まっていることと、２つ目には、これまで学力向上に効果があったと思われる授業に、「主体的・対話的で深い学び」があったからです。
しかしこれも、状況と目的に照らして考える必要があります。
状況を踏まえて本当の目的を達成するためには、時には、「受動的・独黙的」な学びがあってもいいのです。
なんどもお話ししますが、「主体的・対話的で深い学び」は目的ではなく「方法」だからです。
目的は「学びに向かう力、人間性等の涵養」「生きて働く知識・技能の獲得」「未知の状況にも対応できる思考力・判断力・表現力等の育成」であり、新しい時代に必要な「資質・能力」の育成です。
つまりは「生きる力」の育成です。
「主体的・対話的で深い学び」にとらわれすぎてはいけません。
鳥の目で俯瞰して見ることが時には大切ですね。
ちなみに、「主体的・対話的で深い学び」という言葉が学習指導要領で使われるのは、「主体的・対話的で深い学びに向けた授業改善」というワンセットの部分のみで、「主体的・対話的で深い学び」という部分だけでは使われていない、というお話を聞きました。
新学習指導要領の１０年間、「向けた授業改善をしていけばいい」ともいえます。（笑）
今日もありがとうございました。
それでは、また。
＞＞＞＞＞
＊このVは、ちょっと古いけど、かなり勉強になりました。
「たった一度の人生を変える勉強をしよう～藤原和博氏」
>>>>>>>>>
＊櫻田オススメの本
・「ニュータイプの時代」山口周「正解を出す力」に、もはや価値はない！
・「数学的に考える力をつける本: 本質をつかむ 考えがまとまる 説明上手になる 」(知的生きかた文庫)深沢 真太郎
・「はずれ者が進化をつくる」稲垣栄洋
・【人もウィルスも制御できぬ自然】福岡伸一
https://sakuradasite.wordpress.com/2020/06/21/
・「バカの壁」
・「メリットの法則」
・『地上最強の商人』
・「改訂版 新・ティーチング・プロフェッション 次世代の学校教育をつくる教師を目指す人のために」
・「子育ての大誤解」新版（上）ー重要なのは親じゃない（ハヤカワ文庫NF）
・「子育ての大誤解」新版（下）ー重要なのは親じゃない（ハヤカワ文庫NF）
・「言語化力（SBクリエイティブ）」
・「アルゴリズムフェアネス（KADOKAWA）」尾原 和啓著
・「世界がもしも１００人の村だったら」
http://www.apa-apa.net/kok/news/kok214-2.htm
・『偉大なる選択』スティーブン・R・コヴィー (著) キングベアー出版
・『ビジョナリー・カンパニー2』ジム・コリンズ（著）
・「７つの習慣」スティーヴン ・R・コヴィー
・『第８の習慣』
スティーブン・R・コヴィー (著) キングベアー出版
・『７つの習慣 最優先事項』スティーブン・R・コヴィー (著) キングベアー出版
・『７つの習慣 原則中心リーダーシップ』スティーブン・R・コヴィー (著) キングベアー出版
・「崩壊フラグ」を見抜け！（必ずうまくいくクラスのつくり方）
＞＞＞＞＞＞