【国語を正確に理解し適切に表現する】#国語を正確に理解し適切に表現する #あきたUD #日本授業UD学会あきた支部 #ユニバーサルデザイン #バリアフリー #特別支援教育 #SDGs #0702
櫻田武です。
平成29年3月公示、新学習指導要領(以下、新学習指導要領とする。)の小学校国語科の目標は次のとおりです。
＞
言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で正確に理解し適切に表現する資質・ 能力を次のとおり育成することを目指す。(p11)
それに対し、平成20年3月公示、現行学習指導要領(以下、現行指導要領とする。)の小学校国語科の目標は次のとおりです。
＞
国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力及び言語感覚を養い、国語に対する関心を深め国語を尊重する態度を育てる。」(p9)
比較すると、現行学習指導要領では、「適切に表現し正確に理解する」であるのに対し、新学習指導要領では、「正確に理解し適切に表現する」と「表現」と「理解」の順序が逆になっています。
なぜでしょうか。
『小学校学習指導要領解説 国語編 平成26年6月』(文部科学省) では、次のように解説しています。
「正確に理解する資質・能力と、適切に表現する資質・能力とは、連続的かつ同時的に機能するものであるが、表現する内容となる自分の考えなどを形成するためには国語で表現された様々な事物、経験、思い、考え等を理解することが必要であることから、今回の改訂では、「正確に理解」、「適切に表現」という順に示している。」と解説している。(p11)3)
児童が「適切な表現」するためには、テキストに書かれた情報の「正確な理解」が必要であるから、「理解」を先に置いたということです。
テキストに書かれた情報がきちんと読み取れていないのに、表現へ誘う実践がたくさんあることへの警鐘とも読み取れます。
私が、日本授業UD学会理事長の桂聖先生の授業を見たり、実践を読んだり、UD学会で何度も話を聞いたりして思うのは、「この子供たちは教材文を暗記するほど読んでいるな」ということです。
だからダウトもおもしがるでしょうし、教師側の仕掛けにも乗ってくるのだと思います。
最終的には、初見の文章でも正確に理解する力を身に付けてもらうための学習だと思いますが、特に小学校では、暗記するくらい音読黙読してもいいと私は思っています。
それは、理解だけにとどまらず、表現の学習にもなっていると思います。
今日もありがとうございました。
それでは、また。
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