【意欲を高めるために】#意欲　#あきたUD #授業のユニバーサルデザイン　#日本授業UD学会あきた支部　#特別支援教育　#SDGs

櫻田武です。

兵庫教育大学で教育工学を研究されている小川先生が、日本ＬＤ学会全国大会でこんなことを話されていました。

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学習指導要領は、バージョン１の「勉強」からバージョン２の「学習」となった。

次の学習指導要領は、バージョン３「学びの時代」となるだろう。

それは、人間としての強みを生かす教育である。

そのためには、意欲を高める必要がある。

そして、ＩＣＴ環境の整備は前提として、一人一人の特性に合った教育が必要となる。

なぜ、意欲なのか？

困りとしんどさ（辛さ）は違う。

困り＝主体性がある

しんどさ（辛さ）＝主体性（意欲）がない

やりたいけどできない、どんだけがんばってもできないのがしんどい（辛い）状態。

たとえば、書き障がいのある児童が板書をノートテイクするのは、しんどい（辛い）状態。

しかし、作文をワープロで表記するために、ローマ字入力を覚えて練習するのは、困りの状態。

ワープロでローマ字入力ができたら、作文が書けるという見通しがもてるから、克服しようと頑張れる。

つまり、ストレスは２種類に分類できる。

適度な困りは、成長のためのPositive Stress

過度なしんどさ（辛さ）は、成長を阻害するNegative Stress

困りは与えないといけない。

頑張れば嬉しいゴールがPositive Stress。

頑張ってもできないのがNegative Stress。

Positive Stressはどんどん与える

Negative Stressは解消する

書き障がいの子供は、ワープロでローマ字入力ができるようになって、今度は、何を書こうかに困った。

困りがようやく内容に直面できた。

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なかなか、面白いお話しでした。

小川先生自体も面白そうな方でした。

よく、「どこまで優しくしたら・・・」みたいな話になりますけど、分かったような気がします。

それでは、また。

今日もありがとうございました。

◆今回の櫻田の推し本

「捨てられる教師 AIに駆逐される教師、生き残る教師 (SB新書)」・・石川一郎 (著)

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