櫻田武です。 現在、障害は背景因子（環境因子と個人因子）と個人との相互作用によるとする社会モデルの考え方が基本となっています。（国際生活機能分類：ICF 世界保健機関、2001） よって、子供の困難も、その子自身と、家庭や学校など周囲との関係のなかで生じているという視点をもたなければなりません。 以前、全県の指導主事会議の生徒指導部会に参加し、その点について周りの指導主事の方々にお話しさせてもらいました。 どんな点かと言いますと、「不登校やいじめの原因が発達障害であるとは言わない」ということです。 各地区の指導主事から、今年度の地区での成果や課題について述べられるのですが、あまりにも「発達障害のある子が」という主語が多いことに少しキレました。（笑） もちろん笑顔で穏やかにお話しさせてもらったのですが、その子の特性のせいで不登校やいじめが起こっているわけではないのです。 つまりは、周りの先生や児童生徒、あるいは家族が（「環境因子」）が不登校やいじめを起こす「原因」になっていることが多いということです。 「発達障害のある子が」という主語は、人権問題に