櫻田武です。 私たち人間が「持ち家」にこだわるのは、猿などの霊長類、犬、鳥、魚、昆虫に至るまで、多くの生物に見られる「縄張り本能」が原因であると言われています。 この「縄張り本能」という心理が、人種差別も作り出しているという説もあります。...

櫻田武です。 コンサルテーションやセミナーは、参加者の方々に行動してもらうことが目標です。 驚くかもしれませんが、コンサルテーションやセミナーをする時に、参加者の方々に「理解」させようとするのは×です。 理解させようとすると、人は「説明」をしようとするんですよね。...

櫻田武です。 「教育の情報化推進フォーラム」（主催：一社・日本教育情報化振興会）において、市川伸一教授（東京大学大学院）が「深い学び」について次のように話されました。 ＞＞＞＞＞ 深い学びとは、知識を関連づけて構造化して理解し、それを活用することにある。...

櫻田武です。 現実を変えるのは、とてもシンプルです。 「行動」を変えればいいのです。 「行動」は「現実(結果)」に対する「原因」だからです。 ここで気を付けたいのが、「原因」と「結果」は同時に起こるということです。 原因が起きて、その後に結果が起こるのではないのです。...

櫻田武です。 心に残っている出来事として、次のようなことをお話しになった支援員さんがいました。 ＞＞＞＞＞＞ とても暴言が多いお子さんでした。 でも、そのお子さんと長く付き合ううちに、時には丁寧な言葉を使っている事があることに気付きました。...

櫻田武です。 イチローが大好きです。 秋田に住んでますとプロ野球の試合なんてほぼ見られませんでした。 それでも、当時イチローがオリックスブルーウェーブの選手として秋田に来た時は、有給もらって見に行きました。 （その会場で会ったタウン情報誌の記者がたまたま教え子で、シャレのつ...

櫻田武です。 主体的・対話的で深い学びの視点に立った授業の創造のためには、「見方・考え方」を働かせる授業の創造が必要です。 そのためには「見方・考え方」を働かせる授業とは、どういうものかを明らかにすることが重要になります。...

櫻田武です。 人はよく、上を目指すことを教え込まれます。 テストは 100 点が一番いいですから、少しでも点数を上げようとします。 大学進学も偏差値で判断されます。 頭の良さだけに限りません。 かけっこもビリよりは1 番の方が褒められますし、野球でもサッカーでもどんなスポー...

櫻田武です。 「働き方改革」とあちこちで叫ばれています。 そして、「働きたくないからセミリタイヤをしたい」とか、「仕事が嫌いなので仕事を辞めたい」と言う人がいます。 また、「宝くじに当たったら今の会社を辞める」みたいなことを言う人さえいます。...

櫻田武です。 新学習指導要領から、特別支援学級の児童生徒や通級による指導を受ける児童について、個別の教育支援計画や個別の指導計画の作成を行うことになりました。 今日は、指導主事時代の研修会で、先生方から書いていただいた「個別の指導計画」活用のポイントをお知らせします。...

櫻田武です。 これまでの学習指導要領では、具体的な言語活動ができるかどうかに力点をおいて指導事項が示されていました。 これに対して、新しい学習指導要領では、目に見える活動ができたかどうかということよりも、様々な言語活動を通して何ができるようになり、何が分かったのかに力点が置...

櫻田武です。 ＞＞＞＞ 国語科の学習は、「ことば」に始まって、「ことば」に終わるといってもいいほどで、（中略）ことばというものを持っていることに気づくと、子どもたちの目は、にわかに育っていくるものです。 ものを見る目が、成長してくるからです。...

櫻田武です。 國學院大學教授　田村学先生が、”「主体的・対話的で深い学び」を促進する教師力”について、次のように話しています。 ＞＞＞＞＞＞ 「主体的・対話的で深い学び」を促進する教師力 １：子どもの姿や発言を丁寧に見る、聞く（捉える）...

櫻田武です。 一瞬で「深い学び」に到達することもあるかも知れませんが、一般的には「深い学び」にはある程度の時間がかかると思われます。 そのためには、一度読んだ文章を違う教科で使うことも有効だと思います。 少し言い過ぎかもしれませんが、”初見”の文章で”主体的・対話的で深い学...

櫻田武です。 新学習指導要領に初めて、「どのように学ぶか」という視点が示されました。 それは、「主体的・対話的で深い学び」です。 「主体的・対話的で深い学び」は、「どのように学ぶか」に対する、文科省が提案した「方法」です。...

櫻田 武です。 指導主事は、定期的に集合し、自分が見た授業について話し合います。 今日は、話合いの内容の一部をお届けします。 授業のよい部分も参考になりますが、ダメな部分も大いに参考になります。 ＝＝＝＝＝＝ ・小学校を中心に、児童生徒の学習態度や話の聞き方、話し方等の学習...

櫻田武です。 通常学級においても支援の必要な子に知能検査をする機会が増えてきました。 そこでウィスク検査の下位検査の内容がどのような能力を表しているのかについて説明します。 1言語理解 ①語彙力 ②言葉による説明力 ③言葉で考える力(推理力) ④常識的な社会的知識...

櫻田武です。 （財）理数教育研究所発行のRimseという冊子があります。 http://www.rimse.or.jp/ バックナンバーも読めます。 毎年年度末には、塩野直道記念「算数・数学の自由研究」作品コンクール受賞作品の発表が載ります。 これを楽しみにしています。...

櫻田武です。 長期休み明けは新しい目標を掲げるいいタイミングです。 しかし、その目標が曖昧だとほぼ100％の確率で叶いません。 まず最初はWhy＝目的からです。 なぜ、それをするのか？ ここを明確にした後は、When＝いつまでにするのか？...

櫻田武です。 自閉症は、社会的相互交渉の障害、コミュニケーションの障害、興味や関心が狭く特定の者に固執することを特徴とする、中枢神経系の機能障害や機能不全が原因の発達障害です。 自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する児童生徒数と通級による指導（自閉症）を受けている児童生徒数...