櫻田武です。 主体的・対話的で深い学びの視点に立った授業の創造のためには、「見方・考え方」を働かせる授業の創造が必要です。 そのためには「見方・考え方」を働かせる授業とは、どういうものかを明らかにすることが重要になります。...

櫻田武です。 人はよく、上を目指すことを教え込まれます。 テストは 100 点が一番いいですから、少しでも点数を上げようとします。 大学進学も偏差値で判断されます。 頭の良さだけに限りません。 かけっこもビリよりは1 番の方が褒められますし、野球でもサッカーでもどんなスポー...

櫻田武です。 「働き方改革」とあちこちで叫ばれています。 そして、「働きたくないからセミリタイヤをしたい」とか、「仕事が嫌いなので仕事を辞めたい」と言う人がいます。 また、「宝くじに当たったら今の会社を辞める」みたいなことを言う人さえいます。...

櫻田武です。 新学習指導要領から、特別支援学級の児童生徒や通級による指導を受ける児童について、個別の教育支援計画や個別の指導計画の作成を行うことになりました。 今日は、指導主事時代の研修会で、先生方から書いていただいた「個別の指導計画」活用のポイントをお知らせします。...

櫻田武です。 これまでの学習指導要領では、具体的な言語活動ができるかどうかに力点をおいて指導事項が示されていました。 これに対して、新しい学習指導要領では、目に見える活動ができたかどうかということよりも、様々な言語活動を通して何ができるようになり、何が分かったのかに力点が置...

櫻田武です。 ＞＞＞＞ 国語科の学習は、「ことば」に始まって、「ことば」に終わるといってもいいほどで、（中略）ことばというものを持っていることに気づくと、子どもたちの目は、にわかに育っていくるものです。 ものを見る目が、成長してくるからです。...

櫻田武です。 國學院大學教授　田村学先生が、”「主体的・対話的で深い学び」を促進する教師力”について、次のように話しています。 ＞＞＞＞＞＞ 「主体的・対話的で深い学び」を促進する教師力 １：子どもの姿や発言を丁寧に見る、聞く（捉える）...

櫻田武です。 一瞬で「深い学び」に到達することもあるかも知れませんが、一般的には「深い学び」にはある程度の時間がかかると思われます。 そのためには、一度読んだ文章を違う教科で使うことも有効だと思います。 少し言い過ぎかもしれませんが、”初見”の文章で”主体的・対話的で深い学...

櫻田武です。 新学習指導要領に初めて、「どのように学ぶか」という視点が示されました。 それは、「主体的・対話的で深い学び」です。 「主体的・対話的で深い学び」は、「どのように学ぶか」に対する、文科省が提案した「方法」です。...

櫻田 武です。 指導主事は、定期的に集合し、自分が見た授業について話し合います。 今日は、話合いの内容の一部をお届けします。 授業のよい部分も参考になりますが、ダメな部分も大いに参考になります。 ＝＝＝＝＝＝ ・小学校を中心に、児童生徒の学習態度や話の聞き方、話し方等の学習...

櫻田武です。 通常学級においても支援の必要な子に知能検査をする機会が増えてきました。 そこでウィスク検査の下位検査の内容がどのような能力を表しているのかについて説明します。 1言語理解 ①語彙力 ②言葉による説明力 ③言葉で考える力(推理力) ④常識的な社会的知識...

櫻田武です。 （財）理数教育研究所発行のRimseという冊子があります。 http://www.rimse.or.jp/ バックナンバーも読めます。 毎年年度末には、塩野直道記念「算数・数学の自由研究」作品コンクール受賞作品の発表が載ります。 これを楽しみにしています。...

櫻田武です。 長期休み明けは新しい目標を掲げるいいタイミングです。 しかし、その目標が曖昧だとほぼ100％の確率で叶いません。 まず最初はWhy＝目的からです。 なぜ、それをするのか？ ここを明確にした後は、When＝いつまでにするのか？...

櫻田武です。 自閉症は、社会的相互交渉の障害、コミュニケーションの障害、興味や関心が狭く特定の者に固執することを特徴とする、中枢神経系の機能障害や機能不全が原因の発達障害です。 自閉症・情緒障害特別支援学級に在籍する児童生徒数と通級による指導（自閉症）を受けている児童生徒数...

櫻田武です。 自己啓発の本や、成功者の本を読むと、「大きな目標を立てましょう！大きな目標だと、あなたに大きな行動力が生まれます！」といったことが書いてある場合があります。 しかし、心理学者のリチャード・ワイズマン博士は、これがウソであることを突き止めています。...

櫻田武です。 ヴィゴツキー（Vygotsky,L.S.）は言語発達について次のような理論を唱えました。 ＞「生まれたばかりの子どもは、頭の中で考えてから話をしているのではなく、わからないながらも他者とのコミュニケーションにより、外的な言語を獲得し、次第に頭の中で使えるように...

櫻田武です。 ご存知のとおり、20歳代で知性の発達は止まリません。 もしそう考えているのだとしたら、それは大きな誤りであるというのが、今の本流の考え方です。 教育について学び続けている人であれば、誰もが到達したいと思うあろう1つの高みとして、ロバート・キーガン教授がいます。...

櫻田武です。 学級担任の先生は、その年齢や経験にかかわらず、「クラスのリーダー」です。 「わたしはリーダーじゃない」と思っていてもです。 だから、リーダーシップについて、学ぶ必要があると思います。 「リーダーシップとは何か」...

櫻田武です。 深い学びには「見方・考え方」が関係するということで、先輩に教えていただいた、指導主事の見方・考え方を少しお話しします。 1 指導で大切にしたいこと 感想、アドバイス、期待、激励…これは指導とは言えない。 指導とは、次の3つです。 (1)...

櫻田武です。 近藤武夫先生（東京大学先端科学技術センター）が、LD学会の会報に次のように書かれていました。 ＞＞＞＞ 「障害のある児童生徒にとってアクセス可能（accessible)かどうか」という視点で、教室をぐるっと見回してください。 教材はどうでしょうか。...